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医学生文学课程教学探究

2016-04-29 13:13:01 来源:天空彩票与你同行 中文系 浏览:824

医学生文学课程教学探究

曾葵芬

(天空彩票与你同行,长沙,410219)

摘要:加强医学生文学教育,首先要在医学院校开设契合医学生发展的比较系统的文学课程。本文主要针对医学院校文学课程的教学方式方法,进行了一些探究,希翼以此能进一步提高医学生学习文学的兴趣,进一步提高医学生的文学素养。

关键词:医学生 文学课程 教学方式和方法

医随文生,文韵医传。医学的本质决定了人文教育在医学教育中的重要性,美国40多年来的文学教学实践表明,文学是医学人文教育的重要载体。加强医学生文学教育,培养和提高医学生文学素养,首先要在医学院校开设契合医学生发展的比较系统的文学课程。文学课程的教学可以提高医学生多种能力,最首要的作用是提供了伦理教学的素材。哥伦比亚大学医学院的内科医生Rita Charon等发表在《内科学年报》上的文章“文学与医学:对临床实践的贡献”,提出了文学对临床实践五个方面的贡献:①关于疾病和痛苦的文学作品是医生了解患者生活的具体而有力的工具;②与医学相关的文学作品能够使医生认识到其职业的力量和内涵;③通过学习叙事,医生能够更好地理解患者关于痛苦的故事,以及医生自己在医疗实践中的风险;④文学的学习可以提高医生叙事的伦理水平;⑤文学理论为医学提供了新的视角。[1]

既然文学对医学的作用如此重大,有必要在医学院校开设专门针对医学生的文学课程。在此,笔者根据国内外的一些相关经验探究医学生文学课程教学的方式方法,希翼今后在我国的医学院校都能普遍性地开设一门系统的专门针对医学生的文学课程,进一步提升医学生的文学素养。

(1)重视文学课程教学工作

    首先,明确文学课程教学目标

医学院校的文学课程目标应与我国高等医学教育的培养目标相一致,与医学人才培养的国际标准相一致,以保障文学课程改革的高起点,形成一个完整、全面、清晰、明确的文学育医目标体系。

针对文学课程目标的具体内容和层次而言,要充分体现对医学人才综合素质的培养,注重医学生的全面发展,培养医学生树立对待人、社会、自然和自身的正确态度,建立科学的世界观、人生观和价值观,培养高尚的职业道德情操。

其次,确立文学课程的教育地位

在高等医学院校,既要强调医学专业教育,又要重视医学生的文学修养等人文素质的提高,培养高素质的医学人才。因此,应当统筹规划文学课程教学过程,有计划地把文学课程贯穿于医学教育的全过程,既学习文学作品和文学理论,又融汇医学与文学的新成果,使之达到课时少,但涉及内容广泛、又与医学专业相联系的目的,达到理想的教学效果。

第三,分级设置教学内容

医学院校的文学课程教学内容要分级设置,精选有利于医学生发展的作品和文学理论。大学一年级:有选择性地阅读和分析一些经典的古今中外的著作,通过学习并讨论文学作品以提高医学生的共情能力,加强他们的表达能力和理解能力。大学二年级:更多地关注叙事研究,专门针对医学内容的文学作品进行学习,包括对医疗的故事进行文学分析,从而提高医学生的医疗叙事能力。大学三年级开始,可以通过文学作品学习医学发展史,特别是18或19世纪的医学史、瘟疫史、女性健康史、公共卫生史等;通过文学作品讨论医学哲学,如身体观、疾病的隐喻、心灵与身体或精神与躯体的二元性与统一、疾病与正常等;通过文学作品认识医学科学和医学技术对人的异化;通过文学作品的学习分析和随后的反思性写作实践提高医学生的推理能力、共情能力、叙事能力、提取信息的能力等。[2]

医学院校的专业特色决定了文学课程的教材选定必须具有专业针对性,编辑既有专业特色又能吸引医学生的《医学生文学教程》。除教材之外,还应该加强网络教学资源的积累,搭建网络教学平台,多提供参考资源给学生,以辅助课堂教学,同时也应该加快教材编写和修改,以满足教学要求。

第四,改革文学课程教学方法

为了提高文学课程的教学效果,在教学方法上,应根据文学课程教学内容和医学生的特点,采用多种教学形式。改变以往教师单一的授课方式为讨论式、案例式、互动式和实践教学。阅读和讨论文学作品,有助于医学生对人和人性更深层次的理解。要求医学生关注具有明确医学主题和象征的文学作品,并刻意在文学作品中寻找医学的主题进行分析,并撰写学习心得。

同时,加强理论与实践的联系,增强课堂教学的亲和力和学生的实践运用能力。鼓励医学生积极参加服务社会的各项实践活动,如社区医疗卫生服务,农村医疗卫生状况调查和义诊等活动,在活动中提升对生命的理解和思考,将课堂上所学内化为一种人文精神。

总之,文学课程教学内容要尽量做到与医学的交融,注重融会贯通。同时,注重多种教学方法进行常识传授,实现教学方法的灵活化和多样化,使理论不再枯燥。将文学常识传授与医学生的医学人文精神培养紧密结合,努力使医学生领悟到他们不仅是在简单地学习专业知,更是在学习如何领悟生命,与生命对话。

第五,加强师资投入

基于以上教学内容和教学方式以及囿于现有学制背景,医学生文学课程只能在“质”上取胜才能得以“量”的普及。因此,课程建设和课堂教学效果就成为课程设置目标实现的必要保障,应当尽可能采用小班课、老师要与学生有尽可能多地交流和互动,对学生提出写作的要求,使每一节课都发挥作用,才能保障教学效果。因此,教师人数需要增加才能承担教学任务。

除了文学专业的教师担任教学工作,还要鼓励具有医学背景的教师参与。师资队伍的搭建应该多管齐下,根据不同层次课程的需要,或是通过引进文学专业的高层次人才,为文学教育注入新鲜血液、培养成核心骨干;或是采取措施提高现有师资的水平,如有计划选送一批医学教师到文学院进修或鼓励文学教师进修基础的医学课程,或连续开办一些“文学与医学”的专题研修讲习班提高教师的水平。

(2)营造医学院校浓厚的文学氛围

浓厚的校园学问氛围是医学生文学素养提升的一个重要途径。良好的人文环境属于医学生文学教育的隐形课程,对医学生养成自觉的文学兴趣具有潜移默化的作用。这种隐形课程大致包括三方面内容:一是内容充实的文学讲座,可以有效地拓宽学生常识面,增长学生的见识。二是形式多样的文学活动,如文学专题讨论会、征文活动、文学与医学的交融讨论会、演讲比赛、书法展览等。通过课外活动,学生可以掌握在显性课程中学不到的常识和能力,获得教师讲授所难以培养出的兴趣和追求科学的精神。三是加强校园环境建设,建立各种文学社,形成有利于文学教育的校风、学风和教风,使医学生在良好的校园学问氛围中,得到全面协调持续的发展。四要加强医学院校文学网络平台建设,充分网络资源,发挥文学的影响力和辐射力。

(3)树立终身学习理念

首先,医学生要养成自觉阅读和写作的好习惯,树立终身学习理念。文学素养的培养不是一朝一夕能形成的,关键在于平常点滴的积累,从而潜移默地提升个人文学素质。

其次,引导医学生充分利用微课、慕课等网络学习平台。如今网络化信息化时代,资源共享,一打开电脑手机,老师随时出现在身边,对于感兴趣的文学课程,除了个人研读,还随时可以跟资深专家、教师等交流学习,取得更好的学习效果,更快地提升自己对于文学的理解力和鉴赏力。

总之,针对医学生文学课程的授课,大家要探索出一套行之有效的教学方式和方法,把文学正式引进我国的医学教育中,让越来越多的医学院校都开设文学课程,让文学课程成为一颗清新闪亮的星星点缀在医学教育的众多课程中。

参考文献:

[1]Charon R,Trautmann J,Connelly J,et a1.Literature and medicine:contributions to clinicalpractice.Annalsof lnlemal Medicine,1995,122(8):599-606.

[2]郭莉萍,马旭.文学在医学教育中的作用[J]中华医学教育杂,2009年12月第29卷第6期.

编辑概况:曾葵芬,1981年生,女,汉族,湖南人,天空彩票与你同行中文系教师,讲师,硕士研究生,主要研究方向为现当代文学研究。

基金项目:本论文为2015年度天空彩票与你同行校级教改立项课题《医学生文学素养培养模式研究》(KY201460)的研究成果。

 
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